大阪府の放課後等デイサービス・児童発達支援・相談支援事業所

集中力や感性を養うあそび

パズル・折り紙・ひもとおし・手探りなどパズルで絵合わせをしたり、自由に組み立てることで創造力を豊かにします。パズルや折り紙、ひもとおしを行うことで手指を動かし、自分でコントロールできるよう訓練いたします。また手を使いながらものを触ることで、五感を活用してものの形をきちんと把握することができます。

やりとりや言葉を楽しむあそび

絵本の読み聞かせ・紙芝居・ペープサート・おままごとなど絵本を読むことや紙芝居、ペープサート（紙人形劇）で、創造力を育み、言語能力を高め、視覚と聴覚に刺激を与え右脳と左脳に良い影響を与えます。視覚優位（目で見た情報を取り入れることが得意）、聴覚優位（耳で聞いた情報を取り入れることが得意）な特性を踏まえたうえで、お子さまの完成を豊かにします。おままごとでごっこ遊びをしながら、お子さまの課題となっている問題を盛り込み対応方法を一緒に考えて実践していきます。

体力や体幹を鍛えるあそび

リトミック・トランポリン・バランスボール・リズム体操などリトミックでは、ピアノや楽器、歌、ダンスを通して表現力や感受性を伸ばしていきます。バランスボールやトランポリン、フープを使ってバランス運動やストレッチなど身体を動かす訓練を通して、脳を活性化し体幹を強化しバランス感覚を整えます。

興味の幅を広げるあそび

工作・お絵かき・積み木・マッチングなど工作・お絵かき・積み木などの創作活動を通して手指を鍛え、五感を刺激して脳を活性化します。マッチングでは、絵カードや積み木をルールや指示通りに分けたり一緒にしたりすることで、色や形や言葉の認識を鍛えます。

小学校入学にむけて

ひらがな・数字・ライフスキルなどライフスキルとは、「日々の生活において要求を適切に処理したり課題をこなしていくことができるようになったりするために必要な、社会適応や積極的な行動ができる能力」とWHOで定義されています。アイリスでは、小学校入学に向けて年齢に合わせたライフスキルトレーニングを行っています。また単に文字や数字を書き続けて覚えるのではなく、粘土やパズル、絵カードなどを使って、お子様の特性にあわせた学習支援を行っています。

社会性を育む

気持ちの理解・ルール・感情のコントロールなどアイリスには色々なルールがあります。アイリスで過ごすことで、ルールを守ることを身に付けていきます。また、集団プログラムなど、お友達と協力しながら行うさまざまな訓練をアイリスでは提案しております。教育プログラムの一つ、セカンドステップ（ソーシャルスキルトレーニング)では、色々な状況を想定し実際に体験することで、人間関係を円滑に進める方法を身に付けます。自分の気持ちを上手に伝え、相手の気持ちを理解すること、自分の怒りの感情をコントールする方法などを学びます。

3歳 A君

スタッフから見たお子さまの成長について

1歳半の検診では「言葉を理解するのが苦手」、2歳の検診では「集団内でのコミュニケーションが苦手」ということで、療育や小集団への参加を勧められたそうです。言葉の発達が遅い分、うまく伝わらない苛立ちから乱暴な行動をしたり、じっとしたりすることが苦手な多動な面がありました。

アイリスでは個別プログラムからスタート。通い始めた頃はお母さまから離れることを嫌がり泣くこともありました。
少しずつアイリスに慣れて、スタッフとの信頼関係ができ、ご本人も認知や言葉が身についていきました。その後、集団プログラムも始めたのですが、お友だちをたたいてしまうことが課題になりました。

そこで、個別プログラムでは何か欲しそうにしているものがあったら「これが欲しいの？“ちょうだい”だよね」と話したり、おままごとなどを介して「かして」「ほしい」「おしえて」の練習をしたり、相手に気持ちを伝えるやり取りの練習を繰り返し行いました。また集団プログラムでは、他のスタッフと協力して、個別プログラムでやったことをお友だちに実践するという経験を何度も行いました。それを繰り返していくうちに、初期の一方的な関わり合いが嘘のように、お友だちが困っていたら助けたり、「一緒に遊ぼうよ」と自分から誘ったり、「まだ来ないからなぁ」と自分からお友だちを求めていくようになり、仲良くコミュニケーションが取れるようになりました。アイリスに通う前はじっと座っていることが苦手でしたが、4月から通い始めた幼稚園でもお友だちと一緒に座りながら作業しているそうです。

4歳 S君

スタッフから見たお子さまの成長について

アイリスに通い始めた当初は場面緘黙と思われる症状がみられ、常にお母さまの後ろに隠れて相手の様子をうかがっていることが多くありました。こちらから話しかけると、頷いたり、首を振ったりして応えてくれますが、自らの言葉で話すことは少なく、お母様の耳元でささやくように話し代弁してもらうという状態でした。

まずはアイリスに慣れてもらうことから始めました。通所を続けるうちに本人も不安が少なくなってきたのか、笑顔が多く見られるようになり、少しずつ自分の言葉で話すことも増えてきました。自分の言葉で「おしえて」「ちょうだい」「あそぼう」など相手に要求が伝えられるように、おままごとやソーシャルスキルトレーニングを通して練習していきました。ご本人の不安が強いところもあるので、本人が楽しく取り組める課題を行い、その中で自信をつけていくようプログラムを考えました。
今では集団プログラムも参加し、同年代の子どもと一緒に仲良く遊べるようになりました。

また、お母さまがお子さまの小学校入学や将来のこと、これから子どもとどう関わっていけばよいのかということにとても悩まれておりました。お子さまのプログラムのふりかえりやフィードバックだけではなく、お母さまの相談にのる時間や、お話をする機会を増やしていきました。お子さまだけでなく、ご家族の方の悩みにも寄り添い、ゆっくり母子分離をすすめていきました。

※場面緘黙（ばめんかんもく）とは、言葉や知能の発達・能力はほぼ正常であるにもかかわらず、場所・そこにいる相手・活動内容など特定の状況では話すことができない症状のことをいいます。ご家庭では普通にご家族の方と話しても、幼稚園・保育園・学校などの社会的な状況ではほとんど話さない、話したとしても限られた相手と小声で話す、といった状態になります。場面緘黙は、話すことに対する不安や恐怖心によっておこるものとされています。

5歳 E君

スタッフから見たお子さまの成長について

視覚優位で目に付くことが気になり、じっとしていることが苦手で多動気味なところがありました。

アイリスでは、壁に今日やるプログラムの内容を表示しています。それに絵カードを使い「これからはじまりのあいさつだね。イスに座ろうね」「次は絵本の時間だね」とご本人に確認しながらプログラムを進めていきました。
今では支援中にお部屋から出ることもなく、落ち着いてプログラムを受けています。

6歳 K君

スタッフから見たお子さまの成長について

お子さまが年長になった時に保育園の先生から指摘を受け、発達検査を受けました。
文字を書くことが苦手というところと、体幹が少し弱いというところがありました。体幹筋肉が弱いと、「姿勢を保持するのが苦手」「疲れやすい」「じっとしていることが辛い」「指の力が弱く鉛筆を持つのが苦手」などの特徴が現れます。

アイリスでは、作業療法士のスタッフと相談しながら、ちょっと重いものを持ってトランポリンをしたり、体操をしたり、バランスボールをしたりなど体幹を鍛えるプログラムを行いました。
文字を書くこともただ繰り返し書き続ける練習をするのではなく、指先を動かす一環として粘土で文字の形を一緒につくって覚えたり、指の力を鍛えるためのゴムかけをしたり、ネックレスのひもとおしや積み木で指先や手首の動かし方を練習していきました。

この前、入学を予定している小学校の先生が見に来た時に、「袋に名前書ける？」って聞いたら、ちゃんとフルネームで書いたそうです。
アイリスに通った4ヶ月、ご本人が本当に頑張っていました。また、アイリスでやったことをご家庭でもアレンジして一緒にやるなど、ご家族の方々が一緒に支えて工夫されていました。